BIENVENIDO AL RESUMEN Y REFLEXIONES PERSONALES SOBRE EL SEMINARIO  CURRÍCULO Y ENTORNOS TECNOLÓGICOS

Realizado por: Lic. Cirilo González Pushaina CG2015

Profesora: Dra. Mayerlin Acosta

URBE 2015

INTRODUCCIÓN

Imagen tomada de: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEfsZKlLkA1kes94WYpMVgqfJH32QfhZu7Ccm5hrOKr_FINBhZfbyAoW36VU_v-hAgdekTwE3Q9S3CBg4-EEMzsMQuFLWBaQ6MxJX0SPPDYPeVWbv0oH7Ebt4q1ZzcMjdSig75kdW_Jgk/s320/curriculo+2.jpg

Los educadores modernos además de las competencias pedagógicas, didácticas e investigativas que le exigen el cargo, deben también reflexionar sobre las particularidades del sistema educativo. Reflexionar sobre ello implica conocer las bases teóricas sobre aspectos referentes al direccionamiento del proceso educativo para luego aplicarlo y contextualizarla en su práctica pedagógica. En el presente blog se abordarán de forma reflexiva y teórica el currículo, los diferentes tipos de currículos, así mismo,  se hablará  de la importancia de la evaluación curricular  para fines de seguimiento y mejoramiento del accionar educativo.

Igualmente, se hablará sobre la virtualidad, concretamente de cómo se pueden utilizar los recursos virtuales y multimediales que ofrece las nuevas tecnologías aplicada a la educación, se identificarán la ventajas de estos recurso, las competencias que deben tener los docentes y estudiantes para el uso,  manejo y diseño de aprendizajes mediadas por las nueva tecnologías. Todo esto se hará de forma resumida.  Al final del cada bloque se incluye un mapa conceptual o un conglomerado de palabras claves en un TAG, esto con el  fin de facilitarle  al lector la comprensión de estos temas fundamentales para entender la naturaleza, interacción y aplicación del currículo. Al final el participante de la maestría a manera de conclusión incluye un video con sus apreciaciones y conclusiones personales acerca del seminario Currículo y entornos tecnológicos.

UNIDAD I

Bases teóricas del currículo.

En el sistema educativo se hace obligatorio y necesario hablar del currículo, pero para entender este término hay que conocer su origen etimológico, para ello hay que decir que proviene del latín “currere” que significa correr o carrera.

En torno al currículo hay muchas definiciones, de manera que nos remitimos a algunos autores u organizaciones rectoras, en este sentido la ONU lo define como: lo que los estudiantes deben aprender, por qué,  cómo, así como su alcance. Díaz (1997) señala que es resultado del análisis del contexto, del educando y de los recursos; implica la definición de fines, de objetivos y especifica los medios y procedimientos para asignar los recursos. En el ámbito nacional la Ley General de educación de Colombia indica que el Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

El currículo se puede clasificar de varios tipos, entre ellos tenemos. Currículo oficial, operacional, oculto, el currículo Nulo y el extracurriculum. El primero es establecido por el ente rector de la educación de un país y están contemplados en  lineamientos y criterios oficiales, el operacional se refiera al que se desarrolla como tal en las aulas, es decir una aplicación real y práctica de los lineamientos  curriculares. Muchas actuaciones se dan de forma espontánea y natural en el devenir del acto pedagógico lo cual constituye el currículo oculto y los dos últimos son acciones complementarias y no oficiales pero ocurren en el seno de las Instituciones Educativas.

Así, el currículo como sistema que direcciona el acto educativo y formativo es muy importante ya que así se puede ofrecer una educación integral para nuestros estudiantes, lo mas importante es saber contextualizar estos lineamientos cognitivos y comportamentales, de igual manera,  hay que tener presente que la nuevas tecnologías llegaron para dinamizar la educación y frente  a ello los docentes no debemos ser indiferentes.

MAPA CONCEPTUAL

UNIDAD 2

Diseño y desarrollo del currículo

Para iniciar hablando del diseño del currículo hay que señalar que este proceso como tal  implica Representar las ideas, acciones, objetos, de modo tal que dicha representación opere como guía orientadora a la hora de llevar el proyecto curricular a la práctica. Para implementar el  diseño se necesita de la participación de los sujetos activos del sistema educativa lo que en Colombia se denomina comunidad educativa. Se deben tomas acciones con base en los lineamientos oficiales, pero esto debe ser  ajustados al contexto y a las particularidades socioculturales del estudiantado sin olvidar  los estándares de calidad que exige el Ministerio de Educación (MEN), de esta manera se descentraliza las directrices oficiales y se aterriza al contexto como tal, en este sentido la acciones de supervisión, seguimiento y evaluación escolar quedan en manos de la personas indicadas en cada una de las escuelas. En palabras concretas para la planificación del currículo se hace un análisis previo o diagnostico, se especifica o se adoptan los fines y objetivos educacionales para llegar finalmente a la aplicación curricular.

Cabe señalar la importancia de la contextualización del currículo dado que así se garantiza unos aprendizajes más significativos para el educando y además con las acciones de seguimiento a los procesos se asegura un buen servicio educativo. La planificación del currículo se materializa en las denominadas unidades curriculares que en Colombia son las mallas curriculares o planes de estudio y de áreas. En dichos planes se deben establecer los objetivos generales, particulares y específicos. Es importante además tener en cuenta que cada contenido debe tener  en cuenta los aspectos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales pues de lo que se trate es ofrecer un formación integral del estudiante y de igual manera establecer claramente los criterios de evaluación.

El diseño, la planificación y aplicación de los contenido curriculares son acciones fundamentales en la labor educativa pues estas garantizan un adecuada aplicación del proceso de enseñanza- aprendizaje, pero también es imprescindible la espontaneidad, la recursividad y la innovación que hace el docente en el diseño y en la planificación.

Unidad III.

Evaluación del currículo

El currículo como proceso dinámico y contextualizado requiere de un proceso de seguimiento y valoración permanente que garantice su eficacia y pertinencia, esto es, que debe ser evaluado. La evaluación del currículo implica analizar cada uno de los aspectos del currículo como el alcance, la eficiencia, duración del mismo y de igual manera reflexionar sobre su elación con el contexto sociocultural de las instituciones educativas. Para la evaluación hay que tener en cuenta los criterios de relación, secuencia, vigencia y viabilidad. Casarani (1999).

Hablando transversalmente de tales criterios se puede señalar que lo contenidos, las secuencias de los mimos, el grado de   actualización de los conocimientos impartidos y la factibilidad de la aplicación curricular materializado gracias a una adecuada infraestructura y condiciones administrativas propicias de la escuela. Y es que según Díaz Barriga, la evaluación curricular intenta relacionarse con todas las partes que conforman el plan de estudios.

La evaluación del currículo debe ser vista por los docente como  un mecanismo de reflexión y valoración de las práctica pedagógica diría, así mismo los resultados e información que arroje las valoraciones deben ser utilizadas para el mejoramiento contínuo y el direccionamiento de la instituciones  educativas hacia proceso cada vez mas efectivos para la calidad educativa. La evaluación del sistema educativo por ende el currículo debe comprender todos los aspectos del proceso educativo es por eso que en Colombia está el sistema Nacional de evaluación de la educación la cual según la Ley 115 (Ley general de educación) “diseñará y aplicará criterios y procedimientos para evaluar la calidad de la enseñanza que se imparte, el desempeño profesional del docente y de los docentes directivos, los logros de los alumnos, la eficacia de los métodos pedagógicos, de los textos y materiales empleados, la organización administrativa y física de las instituciones educativas y la eficiencia de la prestación del servicio”.

TAGS Realizado con tagxedo

Unidad IV.

Currículo y virtualidad

En la era de la información y/o la sociedad del conocimiento basada en las nuevas tecnologías, la educación no debe ser indiferente, es por ello que el currículo debe aprovechar las ventajas de los recursos virtuales para revitalizar y hacer más significativo e interactivo el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, el currículo y la virtualidad deben tener no una unión sino una síntesis en donde se complementen para revestir a las acciones curriculares de dinamismo e  innovación.

El currículo y la virtualidad se manifiesta en la enseñanza en línea, para  esto se requiere de los actores o elementos que cristalizan la educación virtual. Entre ellos está el tutor en línea, el estudiante en línea y los recursos tecnológicos. El tutor en línea requiere de un perfil que lo direccione a ser mediador y facilitador de los aprendizajes, para lo cual necesita de las competencias tecnológica, investigativa y pedagógica con las que  puede desarrollar su labor de dinamizador del aprendizaje. El Ministerio de educación Nacional (2013) de Colombia establece además, una serie de competencias generales y especificas detalladas en el documento: Competencias tics para el desarrollo profesional docente que vale la pena analizar pues en él se explica claramente cada una de ellas.

 Como segundo sujeto activo tenemos al estudiante en línea, éste debe tener necesariamente  un conocimiento y manejo básico de los recursos tecnológicos, asa mismo asumir una actitud abierta y positiva frente a las  nuevas tecnologías que le permita buscar, analizar, y aprovechar la información encontrada en el mundo virtual, pero también es necesario que tenga más responsabilidad, organización y autogestión del conocimiento dado que es el responsable de su aprendizaje pues las condiciones están dadas por parte del tutor y los recursos tecnológicos. Haciendo referencia a este último, se puede indicar que sirven de puente o mediador ente el tutor y estudiante, dinamiza la enseñanza, vincula al estudiante a un leguaje expresivo, interactivo y multimedial y promueve la indagación, la sistematización de la información. En síntesis cumplen una función redundante, motivadora, catalizadora, informativa y sugestiva; precisamente esa sugestión la hace más llamativa para los estudiantes.

Poner en práctica la virtualidad implica ser competente en el diseño y realización de las actividades en red, estas tienen diversas finalidades que pueden ser: socializadora, responsabilizadora, informativa, evaluadora, organizadora, analítica, innovadora e investigadora. Todo esto hace que una actividad on line, adquiera un carácter llamativo y motivador para los educandos. El docente debe aplicar unas metodologías para el diseño y aplicación de una e-actividad que implica según Pérez, González y Fernández (2010) tener una actitud positiva y asertiva frente a la tecnología, elegir las herramientas más adecuadas, trabajar en equipo, todo esto da como resultado un cambio en la evaluación del aprendizaje tal como  se muestra en esta tabla comparativa.

EVALUACIÓN TRADICIONAL	EVALUACIÓN PARTICIPATIVA
Responsabilidad profesional: “se hace para ...”·	Responsabilidad compartida: “se hace con ...”
El poder en el profesor	El poder emana del consenso
El profesor como evaluador legitima su función de enseñanza	El alumno como evaluador aprende a conocer y a dirigir su proceso de aprendizaje
Relaciones limitadas al sistema de evaluación	Énfasis en la cooperación colaboración en el transcurso del proceso de aprendizaje
Evaluación centrada en los resultados	Evaluación centrada en los procesos
El alumno es pasivo	El alumno es activo y cooperativo en su evaluación

PALABRAS CLAVES

A MANERA DE CONCLUSIÓN...EN MIS PROPIAS PALABRAS

Vea el siguiente video

BIBLIOGRAFIA

Congreso de Colombia (1994)   Ley general de educación. Cap. II. Art. 66.

Ministerio de educación Nacional. (2013)  Competencias tics para el desarrollo profesional docente.

Marta Casarani Ratto. Diseño Y Desarrollo Del Currículo. Disponible en: http://www.huila.gov.co/documentos/educacion/huilaensena/Acompa%C3%B1amiento-Curricular/Taller%202/DISE%C3%91O_Y_DESARROLLO_DEL_CURRICULO.pdf